Die Figur aus dem Text
Übung 1
| 1 · ✗ | Der Vater hofft, dass sie bleibt, er zwingt sie nicht (Z. 15–18). Von Hass steht nichts im Text. |
| 2 · ✓ | Greift auf, dass er die Buchstaben selbst gemalt hat (Z. 12–13), und zeigt ihren Konflikt. |
| 3 · A | So redet niemand mit sich selbst, schon gar nicht nachts. Das ist Analysesprache. |
| 4 · ✗ | Lucía zögert die ganze Szene über (Z. 21–28), und die Geschichte endet offen. Eine schnelle Entscheidung passt nicht zu ihr. |
| 5 · ✓ | Greift die Pause auf (Z. 29) und bleibt bei dem, was sie wissen kann: Sie fragt sich nur. |
| 6 · ✗ | Der Vater ist sorgfältig und aufmerksam (Z. 8–9, 14–17). cruel and cold widerspricht dem Text. |
| 7 · ✓ | Greift das Stipendium auf (Z. 6–7); das zweite Almost klingt nach ihr. |
Übung 2: eine mögliche Belegliste in Fragen
| Frage an Theo | Was der Text zeigt | Zeile | Was daraus für den Brief folgt |
|---|---|---|---|
| Why did you give her your sketchbook? | „Keep it. I won’t need it for logistics.“ He laughs. The reason: text is silent. | 42–43 | ausgestalten: ein Grund, der zu seinem Witz passt, kein Drama |
| How do you feel about the apprenticeship? | „It’s not recommending. It’s describing.“ · presses until the lead breaks | 28–32 | nimmt die Zahl als Tatsache; Gefühle nur nebenbei |
| What does drawing mean to you? | always draws; the sketchbook is the only thing he never lost | 17–20 | Zeichnen ist ihm wichtiger, als er zugibt |
| What do you think of her Match? | Marketing, 74% is on the screen; his reaction: text is silent | 39 | darf kurz nachfragen, ohne ihre Gedanken zu kennen |
Nicht verwenden als Wissen: dass er die Ausbildung antritt und gut darin ist (Z. 46–48). Das erzählt die Erzählerin im Rückblick. Eine Woche später kann Theo sich entschieden haben, aber nicht wissen, dass er gut darin sein wird. Andere eigene Fragen sind ebenso richtig, etwa zum Schweigen der Klasse (Z. 25–27).
Übung 3: ein möglicher Anfang
Hi,
I bet you’ve been wondering about the sketchbook. I didn’t give it to you because I was angry. Okay, maybe a bit – I did break my pencil that day. But I meant what I said: the number wasn’t a suggestion, it was a description. Logistics starts in September, and to be honest, I think I’ll be quite good at it.
Die Erzählerin hat im Text keinen Namen, darum hier eine Anrede ohne Namen. Die Belege: der gebrochene Bleistift (Z. 29), describing (Z. 31–32). Ausgestaltet, wo der Text schweigt: der Grund für das Skizzenbuch (not because I was angry). I think I’ll be quite good at it ist eine Vermutung, kein Wissen.
Das muss drin sein
- Mindestens zwei Einträge aus der Belegliste, erkennbar im Brief.
- Eine ausgestaltete Stelle, zu der der Text schweigt, ohne ihm zu widersprechen.
- Ein Ton, der zu Theo passt: knapp, trocken, mit einem Witz über Ernstes.
Typische Fehlgriffe
- Theo schreibt einen Klagebrief über das System. Das widerspricht seinem Lachen und seiner Haltung im Text.
- Theo schreibt, als wüsste er schon, dass er gut in der Ausbildung sein wird (Z. 46–48 ist Rückblick der Erzählerin).
- Theo erklärt sich in Analysesprache: „The Match system represents a dystopian form of control.“